Lineamientos generales para la atención educativa a la población con limitaciones o capacidades excepcionales en los centros educativos del Distrito Capital

Con este documento la Secretaría de Educación de Santa Fe de Bogotá, D.C., da a conocer los LINEAMIENTOS GENERALES que guían su quehacer en relación con la atención educativa a la población con limitaciones o capacidades excepcionales, elaborados con base en extensas consultas e importantes aportes de diferentes docentes, directivos docentes, otras personas y entidades interesadas en mejorar la calidad del Servicio Educativo para esta población

Procesos educativos con personas diversamente hábiles en el proceso inclusivo de Cundinamarca

La discapacidad ha tenido diferentes conceptos, los cuales durante los últimos doce años han sido reevaluados a nivel clínico. En el aspecto educativo, las necesidades educativas especiales están relacionadas con las ayudas pedagógicas que necesitan los individuos en condición de discapacidad a lo largo de su proceso formativo. En este artículo se evidencia como en la plataforma simat (Sistema de Matrículas Estudiantil), en Colombia, se relacionan los conceptos de discapacidad con necesidades educativas especiales, aplicables a personas con discapacidad o con talentos excepcionales. Se realiza un análisis normativo desde 1990 hasta 2017 y un análisis en el Plan de Desarrollo de Cundinamarca sobre las caracterizaciones de las personas con algún tipo de discapacidad, localizadas en los municipios con su respectiva representación gráfica. Esta revisión  finaliza con algunas conclusiones que pueden  ser referentes para las políticas públicas municipales a nivel nacional

Propuesta de apropiación y ejecución de las políticas educativas nacionales referidas a la educación especial, para mejorar la calidad pedagógica y social del Colegio Gimnasio Cultural Moderno de Bogotá.

El colegio Gimnasio Cultural Moderno se encuentra en la localidad de Ciudad Bolívar en Bogotá, está fundado desde hace siete (7) años con una formación pedagógica que incluye los niveles de preescolar y básica primaria. A partir del establecimiento del convenio directo con la Secretaria de Educación Distrital, la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales (N. E. E) se hace realidad el año anterior, de allí parte la obvia necesidad de asignar profesionales especiales tanto para la elaboración del proyecto base, como para la organización y ejecución del mismo dentro de la institución. La elaboración de este proyecto no es basado en su totalidad con las políticas nacionales, ni internacionales, el escrito contiene una generalidad constitucional, la cual está a su vez basada en los conocimientos y experiencias previas de las docentes de educación especial, de allí que la inclusión escolar en cada grado este vagamente consolidada con una orientación y seguimiento político. Todo ello ha implicado un bajo nivel académico de niños y niñas con necesidades educativas especiales (N. E. E), puesto que su inclusión depende de condiciones comportamentales, sociales y aceptaciones mínimas de conocimientos que, aunque no se espera una igualdad con el grupo restante, su inclusión no permite avances de acuerdo al nivel asignado, dicho proceso no es justificado con una orientación adecuada por los docentes de áreas y directores de los diferentes niveles, por su falta de capacitación pedagógica frente a las diversas N.E.E. encontradas en sus propias aulas, respecto al manejo pedagógico y comportamental, actividades a realizar y evaluar, creando una limitación en el desarrollo e implementación de la flexibilización del currículo con la meta hacia la calidad. Las condiciones pedagógicas del colegio cuentan con una base curricular pertinente a los estándares nacionales, esto referido a la educación básica primaria y se evalúa de manera flexible e individual a cada estudiante según sus necesidades educativas especiales y según la perspectiva profesional de cada docente que trabajo con el mismo. A lo anterior se le ha asignado el nombre de “flexibilización curricular”, la cual depende de las habilidades alcanzadas por el estudiante en su totalidad o de forma parcial según los logros y estándares evaluados generalmente. Además que las condiciones laborales, estructurales, curriculares y de infraestructura son deficientes y no permiten el adecuado proceso pedagógico, consolidado en una calidad integral de la Educación Especial y sus condiciones generales hacia la mejora pedagógica y social

Evaluación de la ejecución de la política pública de educación inclusiva en el distrito capital en el periodo 2016-2020

En la presente monografía se realiza la evaluación de la gestión y de los resultados de la política pública de educación inclusiva con énfasis en la población en condición de discapacidad en el Distrito Capital en el periodo de gobierno del ex alcalde Enrique Peñalosa con su Plan de Desarrollo que llevó por título “Bogotá Mejor para Todos”. Para el desarrollo de este trabajo se analizaron diferentes aspectos que atañen a la política pública de educación inclusiva identificando los componentes básicos, la red de actores e instituciones, las asignaciones presupuestales, las características de la población impactada y los resultados encontrados en la ejecución de la política pública de educación inclusiva. Las fuentes de información para la elaboración del presente trabajo se basan en la información publicada por las diferentes entidades institucionales que interactúan con la población en condición de discapacidad y que contribuyen en los aportes para la construcción de la política pública de educación inclusiva.In this monograph a management and results evaluation of public policy of inclusive education with an emphasis in a population in a disability situation is carried out in the capital district, for the government period of the former mayor Enrique Peñalosa with its development plan that was titled "Bogotá Mejor para todos". For the development of this text, different aspects were analyzed that pertain to the public policy in inclusive education identifying the basic components, the actor and institutional net, the budget assignments, population characteristics of influenced population, and the results found in the implementation of the public policy of inclusive education. The information sources for the elaboration of this text are based on published information by different institutional entities that interact with population in a disability condition and that provide the contributions for the setting up of the public policy of inclusive education

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el area de ciencias sociales de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Santa Teresita - sede La Esmeralda del municipio de Quinchia Risaralda

El presente trabajo de investigación demuestra la necesidad que existe en muchas de las instituciones rurales del municipio de Quinchía, en no tener herramientas metodológicas que ayuden al docente a brindar un conocimiento más significativo en los estudiantes. De tal forma es ineludible que la institución educativa como espacio de orientación y formación de saberes, obtenga estrategias metodológicas para que al docente se le facilite la enseñanza aprendizaje en los estudiantes en el área de sociales; permitiendo la investigación, la crítica, el análisis y la reflexión frente a los temas tratados en clase. La investigación tiene su origen en el aula de clase del grado cuarto del Centro educativo Santa Teresita Sede La Esmeralda, ya que la escuela no cuenta con los recursos necesarios para brindar el apoyo metodológico que necesitan los estudiantes, a la hora de guiar una clase

Integración escolar de sordos, usuarios de la lengua de señas colombiana LSC en colegios distritales

El Plan de Desarrollo Bogotá sin indiferencia, el Plan Sectorial de Educación Bogotá una gran escuela y la Política Distrital por la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes, han puesto como su principal prioridad, la niñez de la ciudad, ello le implica al sector educativo dedicar todos sus esfuerzos y recursos para hacer realidad el derecho de acceso y permanencia en el sistema educativo. A partir del reconocimiento de la diversidad, la pluralidad y la multiculturalidad, planteada como objetivo y horizonte en el Plan Sectorial, la Secretaria de Educación Distrital SED- ha venido consolidando en su estructura institucional una oferta educativa dirigida a los niños, niñas y adolescentes en situación de discapacidad, que les permita acceder, permanecer y terminar con satisfacción el ciclo educativo e integrarse socialmente en condiciones de equida

Pedagogía crítica y epistemologías del sur en las políticas públicas educativas : una mirada a la Bogotá Humana

Reconociendo que la actual crisis estructural mundial con componentes político, social, económico, cultural y ambiental no es un fenómeno natural espontáneo, sino que fue causada por el hombre mediante ideologías y comportamientos que anteponen el capital al desarrollo humano y que la propia educación tradicional se ha encargado de mantener y reproducir. Por otro lado, asumiendo la pedagogía crítica y las epistemologías del sur como potenciales medios de transformación educativa y social que pueden aportar a la construcción de un mundo más justo y humano, se realiza un estudio cualitativo mediante un análisis crítico del discurso que pretende determinar qué rasgos de pedagogía crítica y de epistemologías del sur están presentes en los discursos escritos de política pública educativa de la alcaldía de Bogotá comprendida entre los años 2012 y 2015, conocida como Bogotá Humana. Encontrando que dicha administración le apuntó a la transformación social a partir de la implementación de políticas públicas educativas tendientes a aportar al logro de la emancipación, a la búsqueda de equidad social y a la profundización de una construcción de saberes que le permita a la sociedad articular los diferentes discursos para acercarse a un orden social con relaciones de poder no asimétricas.Recognizing the current and structural crisis worldwide with some political, social, economic, cultural and environmental components, it isn´t a natural spontaneous phenomenon but it was caused by the man through of ideologies and behaviors that set before the capital to the human development and that the own traditional education gets in charge of maintain and produce. On the other hand, the critical pedagogy and the epistemologies of the south assume like potential means of educative transformation and social that can contribute to the construction of a better world. Though of this qualitative study by means of a critical analysis of the speech that intends to determine what features of critical pedagogy and the epistemologies of the south are present in the written speech of public educative politics of the mayoralty of Bogota agreed between 2012 and 2015, which is known like Bogotá Humana. That administration directed to the social transformation starting of the public s educative politics implementation that helped to emancipate to the social equity and the construction of knowledge that allows to the society to articulate the different speeches to bring near in a social order with relations of power no asymmetric.Magíster en EducaciónMaestrí

Representaciones sociales del docente frente a la inclusión educativa de niños con discapacidad y su influencia en las prácticas pedagógicas

El propósito de la presente investigación fue establecer las representaciones sociales de los docentes frente a la discapacidad y su influencia en las prácticas pedagógicas en los procesos de la inclusión educativa. La investigación se enmarca en un estudio cualitativo descriptivo y presentó tres fases para su realización: aplicación de encuesta, grupo focal, análisis de resultados. La población objeto estuvo conformada por 16 docentes de la sede B del Colegio Fernando Mazuera Villegas. Se encontró que las representaciones más comunes en los docentes tienen que ver con su formación, con sentimientos acerca de la inclusión (paternalismo, inseguridad, sobrecarga, entre otros) y con sus prácticas en el aula. Así mismo, se encontró con respecto a las prácticas educativas que aunque los docentes cuentan con mucha experiencia y creatividad desconocen algunas didácticas actuales que se implementan para el manejo de poblaciones diversas.Abstract The purpose of this research was to establish the social representations of teachers towards disability and its influence on teaching practices in the processes of educational inclusion. The research is based on a qualitative and descriptive study which is presented in three implementation phases : First, survey application, Second focus group and the third, analysis of the results. The target population is formed by 16 teachers from Mazuera Fernando Villegas sede B school. It was found that the most common representations of the teachers, are concerned with their academic training, their feelings about inclusion ; such as (paternalism, insecurity, overload, etc.) and their classroom practices. Also, was found with respect to educational practices, that although the teachers have a lot of experience and creativity, but they do not know some current didactic ways that are implemented for the management of diverse populations.Maestrí

Una mirada sobre la política de inclusión educativa de primera infancia en Colombia

Este artículo pretende describir como están establecidas las políticas de inclusión educativa de primera infancia en Colombia. Desde una mirada Nacional e Internacional se compararán qué políticas responden a la inclusión educativa, tomando como referencia artículos, leyes, normas y decretos. Cómo se encuentran establecidas y las diferencias que se encuentran en ambas miradas. Igualmente trata de analizar qué se entiende por inclusión, qué explican algunos autores, revistas científicas, investigaciones y proyectos de grado. Observar que opinión hay sobre primera infancia, las miradas que se tienen en cuanta al apoyo por parte de padres de familia, directivas, docentes y coordinadores. En definitiva, observar documentalmente que opinión hay sobre las políticas de inclusión.This article aims to describe the policies of educational inclusion of early childhood in Colombia are established. From a national and international they compared what policies respond to the educational inclusion, with reference articles, laws, regulations and decrees. How are established and the differences found in both eyes. Also it tries to analyze what is meant by inclusion, which some authors, journals, research and graduation projects explained.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad

Educación inclusiva en Colombia y la Región del Caribe colombiano: Estrategias para mostrar

El presente artículo forma parte de los resultado de un proceso de investigación llevado a cabo por el Grupo de Investigación Andrés Bello de la Corporación Universitaria Rafael Núñez CURN, cuyo objetivo  general se orientó por mostrar y analizar las estrategias que en Colombia se han diseñado y actualmente se aplican para la Educación  Inclusiva desde la perspectiva socio-jurídica de la  filiación. De manera específica la intención del análisis se concentró en las estrategias de lo que en Colombia se viene desarrollando en materia de inclusión en el sector educativo.  Para tal fin se dispuso de una serie de técnicas de recolección de información y se planteó un diseño metodológico orientado por el método inductivo, con un tipo de investigación que retomó el enfoque de los postulados de la teoría crítica